|
TÍTOL: Descobrim on vas i
seguim en contacte!
|
|
|
Descripció dels agents
personal i la tecnologia mediadora
|
Alumnes:grup d’alumnes de segon de primària.
Educador:mestra tutora de l’aula
Tecnologia: ordinadors, cercador d’Internet, correu
electrònic i pissarra digital.
|
|
Descripció del problema Característiques
del problema segons la terminologia de Jonassen
|
El disseny del projecte i del problema plantejat s’ha realitzat tenint
en compte les característiques d’un problema segons la terminologia de
Jonassen.
El problema plantejat presenta les següents característiques:
-és un problema mal estructurat. Els problemes mal estructurals no són
els típics del llibre de text sinó que es troben a la vida diària. És un
problema poc predictible i tot i tenir uns objectius ben definits poden
existir diverses solucions entre les quals es decidiran les més adequades.
-La seva complexitat és mitjana tenint en compte les tres dimensions
per definir la complexitat d’un problema.
-L’especificitat del camp està ben delimitada dins d’un context real i
significatiu. Està delimitat i integrat.
-És un problema del tipus “problemes que usen regles”. A partir d’una
situació del món real basat en les necessitats els alumnes han de seleccionar
la informació i aplicar l’ús del programari.
|
|
Plantejament i
significativitat pels aprenents.
|
La família de la Yasmin (una nena de la classe) està tenint problemes
econòmics i han decidit tornar al Marroc, el seu país d’origen. Tots els
alumnes estan molt afectats per la inesperada situació i volem donar alguna
solució a aquest problema: Com podem acomiadar-nos de la Yasmin i continuar
en contacte amb ella?
Tots els alumnes, guiats per la mestra, trobaran la forma de fer un regal
per enviar-li com a acomiadament i una forma de mantenir el contacte amb la
seva amiga.
|
|
Context de l’activitat
|
L’activitat es durà a terme a l’aula ordinària i l’aula
d’informàtica d’una escola pública d’un barri de Tarragona. El context
socioeconòmic on es troba l’escola és mitjà.
|
|
Característiques
dels aprenents:cognitives,emocionals i actitudinals i físiques més importants
dels aprenents.
|
Els aprenents als que va dirigit el projecte són un grup de 18 alumnes
de segon de primària. Tenen entre 7 i 8 anys i d’aquests 10 són nenes i 8
nens. És un grup-classe heterogeni però bastant cohesionat i en general són
força participatius i amb motivació envers l’aprenentatge. Dins del grup
trobem 3 alumnes immigrants, un nen hiperactiu i una nena amb mutisme
selectiu. Tot i això, la majoria dels alumnes van assolint els objectius amb
més o menys dificultats i poden realitzat les activitats proposades.
|
|
Competències a assolir.
Objectius
|
Competències comunicatives:
1-Competència comunicativa, lingüístic i audiovisual.
Competències metodològiques:
3-Tractament de la informació i competència digital.
4-Competència d’aprendre a aprendre.
Competències personals:
5-Competència d’autonomia i iniciativa personal.
Competències específiques centrades en conviure i habitar el món:
6-Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
7-Competència social i ciutadana.
Objectius:
-Ser capaç de reflexionar sobre un problema i buscar de manera col·lectiva
les millors solucions.
-Conèixer les principals característiques del Marroc.
-Saber escriure un correu electrònic amb gmail i enviar-lo.
-Saber realitzar diapositives de Power point.
-Cercar informació correcta a la xarxa.
-Reflexionar sobre les formes de comunicació que ens ofereixen les
noves tecnologies.
-Participar activament i amb interès a les activitats i a la resolució
de la situació-problema.
-Ser conscient de la situació actual i de les possibilitats que ens
ofereixen les TIC.
|
|
Continguts
|
Conceptes:
-El Marroc:principals característiques.
-El correu electrònic i la videoconferència.
-El power point i el seu funcionament.
Procediments:
-Recerca d’informació correcta utilitzant les fonts disponibles.
-Descobriment d’algunes formes de comunicar-se a través de les TIC.
-Realització conjunta d’un power point d’acomiadament i exposició a la
pissarra digital.
-Enviament d’un correu electrònic a la companya que ha marxat.
Actituds, valors i normes:
-Participació activa durant les activitats.
-Demostració d’interés i curiositat envers la resolució de la
situació-problema.
-Conscienciació de la situació actual que es viu al món i les
possibilitats que les noves tecnologies ens ofereixen.
|
|
Seqüenciació de les
activitats i orientacions per a l’acció
|
-Sessió 1: Exposició del problema i posada en comú d’allò que es pot
fer per donar-li una solució. Reflexió sobre els motius que han provocat
aquesta situació.
-Sessió 2: Activitat 1:Recerca a la web de les característiques del lloc
on marxa la nostra companya.
-Sessió 3: Activitat 2:Realització d’un power point grupal com a regal
d’acomiadament.
-Sessió 4: Continuïtat del power point.
-Sessió 5:Activitat 3: Experimentació amb les diferents eines de
comunicació que ens ofereix la xarxa: correu electrònic. Creació d’un compte
gmail per al grup.
-Sessió 6:Activitat 4: Mostra del power point a la pissarra digital.
-Sessió 7: Activitats 5 i 6:Enviament d’un correu a la nostra companya
on la mestra adjuntarà el power point realitzat i autoavaluació individual i
avaluació del projecte.
|
|
Fonamentació
psicopedagògica
|
El projecte proposat parteix d’una situació real i important pels
alumnes (marxa una nena de l’aula i volem segui en contacte amb ella). Les
activitats dissenyades tenen un significat i un objectiu per a ells i a més,
ells són els constructors del seu. El projecte compleix els principis d’un
aprenentatge significatiu que són:
-Actiu:Són els alumnes els que amb el suport de la mestra van
realitzant les activitats de manera activa investigant i experimentant.
-Constructiu:A partir de procediments que s’han treballat en altres
ocasions (recerca a la web i inicialització del programari Power Point), els
alumnes aniran construint el seu propi aprenentatge contrastant la informació
que tenien amb allò nou que van descobrint, d’aquesta manera es produirà un
canvi conceptual.
-Col·laboratiu: El projecte es durà a terme de manera col·laborativa
tot i que hi ha algunes activitats que es faran de manera individual. És un
treball en gran grup on un dels objectius principals és el treball conjunt.
-Intencional: Els nens i nenes saben en tot moment quins són els
objectius de les activitats realitzades i treballen per aconseguir-los.
-Conversacional: La conversa és un punt clau en aquest projecte. El diàleg
estarà present en tot moment i es parlarà en gran grup d’allò que estem fent,
els resultats obtinguts i les nostres impressions.
-Contextualitzat: El projecte té un context real i els alumnes
treballen a partir d’una situació viscuda dins de la seva aula.
-Reflexiu:Durant tot el procés i a partir dels resultats finals els
alumnes es pretén una reflexió continua per part dels alumnes.
|
|
Procediment i criteris
d’avaluació
|
L’avaluació es realitzarà de manera continuada durant tot el procés. Es
valorarà la participació i l’ interès dels alumnes així com l’assoliment dels continguts procedimentals.
Els alumnes al finalitzar el projecte
realitzaran una autoavaluació sobre allò que han aprés i també donaran la
seva opinió envers el problema i les solucions proposades.
|
|
Temporalització
|
El projecte es durà a terme durant les hores de medi i una
hora de tutoria. D’aquesta manera tindrà una durada de 2 setmanes- 7 sessions.
Les diferents activitats es duran a terme repartides en 7
sessions. Aquesta és un previsió de la temporalització que en algun cas
podria ser modificada si fos necessari.
|
|
Títol del
cas: El meu poble
|
||
|
Síntesi destacant de
l’aprenentatge que es pretén
Els alumnes de quart de primària agrupats en grups de 5 realitzaran un
projecte sobre el seu poble coincidint amb la realització al centre de les
jornades culturals. Cercaran informació,faran fotos del seu poble i
integraran tot el recollit a un power point que mostraran a la resta de la
classe.
|
||
|
Índex
|
Contingut
|
Observacions
|
|
Context general
|
||
|
Experiència en
ensenyament
|
5 anys d’experiència
|
|
|
Experiència/nivell en l’ús de les TIC
|
Ús habitual a la vida personal i professional
|
|
|
Tipus d’escola
|
Pública CEIP
|
Aquesta activitat és realitzarà a primària- Cicle mitjà
|
|
Localització del
centre
|
A un poble de la ciutat de Tarragona
|
|
|
Connexió
|
Internet
|
|
|
Localització dels
Recursos tecnològics
|
A cada aula hi ha un ordinador
8 aules disposen de pissarra digital
2 aules d’informàtica
|
|
|
Situació socio-econòmica dels alumnes
|
Nivell socio-econòmic mig
|
|
|
Context de la historia o
el cas
|
||
|
Nivell dels alumnes
|
4t de primària
|
|
|
Àrea/Unitat
|
Interdisciplinari -Jornades culturals
|
|
|
Fites en la historia
|
||
|
Activitats planificades a la sessió o unitat
|
-Composició dels grups de treball.
-Recerca d’informació a Internet sobre el poble.
-Consulta de plànols en format paper i al programa Google earth
mitjançant l’ús de la pissarra digital.
-Sortida del poble per la realització de fotografies amb càmeres de
fotos.
-Realització del power point incloent tot allò recollit.
-Exposició del treball a la resta de companys d’aula amb el suport de
la pissarra digital.
|
|
|
Nivell d’aprenentatge esperat
|
-Saber cercar informació adient a la xarxa.
-Emprar correctament la càmera de fotos així com l’exportació
d’aquestes al PC.
-Realitzar correctament un power point amb allò descobert.
|
|
|
Tipus d’activitat
|
Aplicació de les TIC a un projecte interdisciplinari
|
|
|
Activitats de la historia
o cas
|
||
|
Tecnologies utilitzades
|
Internet
Google earth
Pissarra digital
Power point
Càmera de fotos
|
|
|
Raó per la qual la fa servir
|
Recerca d’informació.
Descobriment de l’entorn.
Exposició d’allò après
|
|
|
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)
|
Activitat de recerca, descoberta i exposició d’allò aprés.
|
|
|
Dificultats trobades
|
La formació de grups heterogenis té les avantatges però també sorgeix
algun problema.
Dubtes a l’hora d’utilitzar algunes tecnologies
|
|
|
Ajuda/col·laboració emprada
|
L’activitat es realitza en grups de 5 i en tot moment comptem amb el
suport de la mestra
|
|
|
Rol del professor
|
Donar les pautes i les explicacions sobre les eines i les
activitats,dirigir les activitats,resoldre dubtes i guiar durant el projecte.
|
|
|
Rol de l’estudiant
|
Cercador d’informació,descobridor,constructor del seu aprenentatge i
expositor d’allò aprés
|
|
|
Resultats
|
||
|
Observacions
|
Els alumnes mostraran allò cercat i descobert a la resta de la classe
|
|
|
Avaluació de l’aprenentatge
|
S’avaluarà tot el procés d’ensenyament-aprenentatge, la motivació
envers la feina i el resultat de la cerca i les fotografies incloses al power
point, així com el resultat d’aquest.
|
|
|
Lliçó apresa pel professor
|
Per a que un projecte que inclou tantes activitats funcioni cal que
estiguin molt clares les instruccions i els objectius de cada activitat.
A més amb els resultats s’ha pogut comprovar que els alumnes han estat
molt implicats ja que la metodologia era molt dinàmica i experimental i han
aprés de manera significativa.
Cal que els grups heterogenis resolguin els seus problemes i s’ajudin
entre ells per a què els resultats siguin més positius.
|
|
|
Història complerta
|
||
|
ENTREVISTADOR:Bon dia per començar ens podria explicar com va
sorgir la idea d’aquest projecte?
PROFESSORA: Cada any al segon trimestre a la nostra escola
es realitza una setmana cultural on es trenca amb la rutina habitual. Aquest
curs el tema triat va ser el poble on està ubicada l’escola i pensava que
aquest tema s’hauria de treballar d’una manera innovadora ja que els nens ja
coneixen el lloc on viuen i se’ls havia de motivar.
ENTREVISTADOR:Ens pot fer un resum del projecte a realitzar?
PROFESSORA:Per començar vaig explicar a la classe quin era
el tema d’aquest any i quina seria la metodologia que es duria a terme. Vam
fer entre tots els grups de 5 i es va donar una graella on estaven molt ben
especificades les activitats a realitzar, els dies i la seva durada i els
objectius que s’havien d’aconseguir.
El primer dia el vam dedicar a fer la recerca a la xarxa a l’aula
d’informàtica i a la tarda vam utilitzar la pissarra digital de l’aula per
fer una visita virtual pel poble al google earth. Cada alumne va sortir a la
pissarra, buscar el seu carrer...
El següent dia vam fer una ruta pel poble visitant els llocs més
importants i cada grup disposava d’una càmera digital per fer fotografies
d’allò que considerés.
A continuació es van passar aquestes fotos al PC.
Durant tot el dia següent els alumnes van disposar de l’aula d’informàtica
per realitzar el power point i sempre amb el meu suport. El quart dia cada
grup va fer la seva exposició del treball als companys mitjançant la pissarra
digital.
ENTREVISTADOR:Per motiu va considerar adient treballar amb
aquesta metodologia amb els seus alumnes?
PROFESSORA:A la nostra classe utilitzem de manera habitual
la pissarra digital i a algunes sessions havíem fet alguna petita activitat
amb power point. A més sabia que els alumnes utilitzen Internet, les càmeres
de fotos... a la seva vida quotidiana i vaig pensar que estarien molt
motivats per treballar d’aquesta manera tan significativa per a ells.
ENTREVISTADOR:Quantes sessions va durar el projecte?
PROFESSORA:Va durar 4 dies sencers, de dimarts a divendres
que dura aquesta setmana cultural.
ENTREVISTADOR:Quants alumnes hi ha a l’aula?
PROFESSORA:25 alumnes en total.
ENTREVISTADOR:Quina va ser la reacció dels alumnes quan va
presentar l’activitat?
PROFESSORA:Es van posar molt contents de saber que
disposarien d’una càmera i ordinadors i que sortirem pel poble a passejar. A
més el fet de treballar en grup els agrada molt.
ENTREVISTADOR:I la dels companys del centre?
PROFESSORA:Els companys sabem que a mi m’agraden les
activitats on estan molt present les TIC i no els va sorprendre. És una escola
d’una línia i suposo que al no tenir paral·lels que es sentin obligats a fer
el mateix no vaig tenir problemes. Entre els meus companys hi ha alguns molt
disposats a fer coses d’aquest tipus i d’altres més tradicionals que encara
es mostren reticents.
ENTREVISTADOR:On es van realitzar les activitats?
PROFESSORA:Algunes de gran grup es van fer a l’aula
ordinària, la sortida es va fer a l’aire lliure pel poble, i el treball
personal de recerca i realització del power point es va fer a l’aula
d’informàtica.
ENTREVISTADOR:Quines eines o materials tenien els alumnes a la
seva disposició?
PROFESSORA: Disposaven de diferents ordinadors, connexió a
Internet, una càmera digital amb el seu cable USB i a més del meu suport com
a guia i orientador durant tot el procés.
ENTREVISTADOR:Ja sabien els nens i nenes fer serveis les
tecnologies requerides?
PROFESSORA:La càmera de fotos i la recerca a la web si. El
programa google earth alguns ja el coneixien de casa seva. La pissarra
digital la emprem sovint a l’aula i el power point l’hem treballat a hores
d’informàtica tot i que no de manera profunda i per això hem hagut de
repassar coses i ampliar informació sobre el seu funcionament.
ENTREVISTADOR:Quina activitat va fer la que va presentar més
dificultats?
PROFESSORA:Alguns grups vam voler afegir música a la
presentació i els va costar una mica però el que més problemes va donar va
ser que alguns grups es posessin d’acord a l’hora de donar forma a la
presentació. Tenen gustos diferents i també això és interessant ja que al
llarg de la seva vida hauran de treballar amb altres persones diferents a
ells.
ENTREVISTADOR: Per tant van haver molts problemes entre els
grups?
PROFESSORA:No no, no van ser problemes greus. Tots van
treballar força i es van implicar el que passa es en grups heterogenis de
vegades posar-se d’acord costa una mica.
ENTREVISTADOR:Quina era la seva resposta davant els dubtes dels
alumnes?
PROFESSORA:Jo vaig estar en tot moment amb ells guiant-los i
responent als seus dubtes. Tot i això vaig intentar que descobrissin coses
per ells mateixos i que així també aprenguin a resoldre problemes. Sobretot
vaig ser molt clara donant les pautes i orientant-los durant tot el procés
ENTREVISTADOR:Com va ser el dia de la presentació final davant
de la resta de companys?
PROFESSORA:Els nens i nenes estaven bastant nerviosos perquè
volien que el seu treball agradés a la resta. Va ser molt emocionant i
gratificant per a mi com a mestra. A més cada grup disposava d’una graella
molt simple on podien avaluar els treballs dels seus companys i donar les
seves opinions.
ENTREVISTADOR:Com va avaluar les activitats i els alumnes?
PROFESSORA:Jo vaig avaluar tot el procés i el treball final.
A més cada grup es va avaluar a si mateix i a la resta de companys de la
resta de grups. També van avaluar les activitats realitzades així com el
projecte en general. En conclusió va ser una avaluació de tot el procés
d’ensenyament- aprenentatge i tots els agents implicats.
ENTREVISTADOR:Faci una breu valoració del projecte realitzat.
PROFESSORA:Valoro molt positivament el projecte. Ha estat
motivador i considero que els alumnes han aprés si descobert coses i ho han
fet de manera vivencial i significativa.
ENTREVISTADOR:Recomanaria vostè incloure més sovint les TIC a
les activitats escolars?
PROFESSORA:I tant que sí. Els nens i nenes les utilitzen
diàriament a casa i nosaltres ens hem d’afegir a això. Aquestes noves eines
ens proporcionen moltes opcions i oportunitats si sabem treure-les profit com
cal.
ENTREVISTADOR:Podria dir-nos alguna cosa que li hagi sorprès
del projecte o els resultats.
PROFESSORA:M’ha sorprès molt que alguns alumnes tinguéssim
molta destresa en l’ús d’Internet, amb la càmera... De vegades fins i tot
superen als adults. A més també m’ha sorprès que no sabien gaires coses sobre
el seu poble i que ara han ampliat molt els seus coneixements.
ENTREVISTADOR:Té pensat repetir amb una metodologia similar?
PROFESSORA: Amb els resultats que hem tingut estic desitjant
repetir...
ENTREVISTADOR:Moltes gràcies per la seva col·laboració i moltes
felicitats per la seva motivació envers la feina que realitza.
PROFESSORA:Gràcies a vosaltres per deixar-me compartir la
meva experiència.
|
||
